



Пояснительная записка.
Образовательная программа дополнительного образования детей ансамбль танца «Грация». Хореография предоставляет широкие возможности обучения основам танцевального искусства, дает возможность ввести детей 10-11классов в мир хореографии, познакомить с некоторыми хореографическими жанрами, видами и стилями. Программа поможет детям творчески самовыразиться и проявить себя посредством пластики, ритмики и импровизации.
Сегодня “развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способны к сотрудничеству, отличаются мобильностью, динамизмом, конструктивностью, обладают развитым чувством ответственности за судьбу страны” (из “Концепция модернизации Российского образования”).
Сотрудничество, мобильность, динамизм, конструктивность, ответственность – это именно те личностные качества, которые формируются у детей в результате систематических занятий по танцевальным программам и хореографией.
Срок реализации программы – 2 года
Год разработки программы – 2011 г.
В образовательном процессе главная роль отводится эстетическому воспитанию.
Направленность программы — эстетическая, направлена на:
• на приобщение детей 10-11 классов основам хореографического искусства;
• выявление одаренных детей с целью развития их творческих способностей;
• формирование гармонично и всесторонне развитой личности в процессе овладения искусством танца,
• развитие художественной одаренности в области танцевально-исполнительского мастерства;
• развитие и совершенствование специальных музыкальных способностей.
Новизна данной образовательной программы заключается в комплексном использовании трех методов:
— метода музыкального движения,
— метода хореокорреции
— методики партерного экзерсиса.
Выбор основных методов обучения основан на возрастных и индивидуальных особенностях детей старшего возраста.
Актуальность данной образовательной программы характеризуется тем, что в настоящее время со стороны родителей и детей растет спрос на образовательные услуги в области хореографии. Очень часто дети начинают заниматься хореографией в старшем возрасте, так как родители справедливо считают, что ребенок, который умеет танцевать, развивается быстрее и гармоничнее своих сверстников.
В образовательных учреждениях города всегда высока потребность в услугах танцевально-хореографических коллективов. Любое культурно-массовое мероприятие без этого не обходится. Без хореографических композиций концерт, шоу, конкурс, фестиваль выглядят блекло. Красочные танцевальные композиции уместны всегда и в любом мероприятии любого формата (развлекательное, познавательное, патриотическое).
Такой интерес и востребованность в дополнительных образовательных услугах художественно-эстетического направления привело нас к созданию образовательной программы ансамбля танца «Грация».
Современный социальный заказ на образование обусловлен и задачами художественного образования школьников, которые выдвигаются в концепции модернизации российского образования. В ней подчеркивается важность художественного образования, использования познавательных и воспитательных возможностей предметов эстетической направленности, формирующих у обучающихся творческие способности, чувство прекрасного, эстетический вкус, нравственность.
Программа направлена на формирование и развитие у воспитанников таких физических данных, как подвижность, выносливость, сила, ловкость, на развитие танцевальных данных: гибкости, пластичности, танцевальной выворотности, танцевального шага и т. п. Развивается также и познавательный интерес.
Педагогическая целесообразность образовательной программы (мера педагогического вмешательства, разумная достаточность; предоставление самостоятельности и возможностей для самовыражения самому учащемуся). Педагогическая целесообразность образовательной программы ансамбля танца «Грация» определена тем, что ориентирует обучающегося на приобщение каждого ребенка к танцевально-музыкальной культуре, применение полученных знаний, умений и навыков хореографического творчества в повседневной деятельности, улучшение своего образовательного результата, на создание индивидуального творческого продукта.
Благодаря систематическому хореографическому образованию и воспитанию обучающиеся приобретают общую эстетическую и танцевальную культуру, а развитие танцевальных и музыкальных способностей помогает более тонкому восприятию хореографического искусства – в этом и заключается педагогическая целесообразность разработанной образовательной программы по обучению хореографии.
Кроме того, педагогическую целесообразность образовательной программы мы видим в формировании у учащегося чувства ответственности в исполнении своей индивидуальной функции в коллективном процессе (общий танец), с одной стороны, и формировании самодостаточного проявления всего творческого потенциала при выполнении индивидуальных партий ребенка в коллективном постановочном процессе формирования танцевального номера, с другой стороны.
Главная цель программы – развитие творческих способностей посредством танцевального искусства.
Задачи:
Обучающие:
• обучить основам партерной гимнастики;
• поэтапное овладение основам классического экзерсиса у опоры и на середине зала;
• обучить простейшим элементам классического и народного танца;
• обучить элементам музыкальной грамоты;
• познакомить детей с историей возникновения и развития танца.
Развивающие:
• способствовать снятию мышечного и психологического торможения посредством танцевального движения;
• формировать правильную осанку, корректировать фигуру ребенка;
• формировать интерес к танцевальному искусству;
• развить музыкальность, выразительность и осмысленность исполнения танцевальных движений;
• развить воображение, фантазию, умение находить свои оригинальные движения для выражения характера музыки;
• развить познавательный интерес, любознательность и умение творчески мыслить;
• развивать художественный вкус.
Воспитательные:
• воспитать культуру поведения и общения;
• воспитать умение работать в коллективе;
• заложить основы становления эстетически развитой личности;
• воспитывать чувство ответственности, трудолюбия, конструктивности.
Сроки реализации образовательной программы дополнительного образования детей (продолжительность образовательного процесса, этапы).
Сроки реализации образовательной программы – 2 года.
Ступени (этапы) образовательной программы
• 1-й год обучения (15 лет) – Подготовительная ступень –
предполагает освоение азов ритмики, изучение простейших элементов партерной гимнастики, изучение танцевальных элементов, исполнение простых танцевальных композиций и танцев.
• 2-й год обучения (16 лет) – Начальная ступень –
закрепление азов ритмики и усложнение материала по партерной гимнастике, постановочная деятельность на основе изученных танцевальных движений.
Формы занятий:
• традиционное занятие;
• комбинированное занятие;
• практическое занятие;
• игра, праздник, конкурс, фестиваль;
• творческая встреча;
• репетиция;
• концерт, открытый урок.
Формы организации деятельности воспитанников на занятии:
• фронтальная;
• в парах;
• групповая;
• индивидуально–групповая;
• ансамблевая.
Хореографическая деятельность включает выполнение следующих заданий:
• музыкально-ритмические упражнения на освоение, закрепление музыкально-ритмических навыков и навыков выразительного движения;
• пляски: парные, народно-тематические;
• хороводы;
• построения, перестроения;
• упражнения с предметами: шарами, лентами, цветами, мячами и пр.;
Структура занятия состоит из трех частей:
I часть включает задания на умеренную моторную двигательную активность: построение, приветствие, комплекс упражнений для подготовки разных групп мышц к основной работе. По длительности – 1/3 часть общего времени занятия.
II часть включает задания с большой двигательной активностью, разучивание новых движений. По длительности – 2/3 общего времени занятия.
III часть включает музыкальные игры, творческие задания, комплекс упражнений на расслабление мышц и восстановление дыхания. По длительности – 2–3 минуты.
Для обозначения движений экзерсиса желательно пользоваться общепринятой терминологией на французском языке.
Формы организации деятельности воспитанников на занятии:
• фронтальная;
• в парах;
• индивидуально–групповая;
• ансамблевая.
Приемы и методы организации образовательного процесса:
• словесный (устное изложение, беседа и т. д.);
• наглядный (показ видеоматериалов, иллюстрации, наблюдение, показ педагогом);
• практический (упражнения).
Приемы:
• беседа;
• показ видеоматериалов;
• показ педагогом;
• наблюдение.
Дидактический материал, используемый в процессе организации занятий:
Фотографии, литература по хореографии, ритмике, пластике, танцу, видео – аудиозаписи, правила поведения на сцене, словари терминов.
Тематический план 1-й год обучения.
Классический танец.
Тема 1.Освоение техники, стиля и манеры исполнения
программных движений и элементов. 4
Тема 2.Подготовка к открытому занятию. 4
Тема 3.Эстетика элементов классического танца. 28
Тема 4.Развитие музыкальности в уроке классического танца. 8
Тема 5.Особонности построения формы adagio. 4
Народный танец.
Тема 1.Изучение основных элементов русского танца. 4
Тема 2.Развитие танцевальной координации. 4
Тема 3.Правила исполнения основных движений
экзерсиза народно-сценического танца. 28
Тема 4.Основные техники, стиля и манеры исполнения
основных элементов народных танцев. 8
Тема 5.Освоения техники,стиля и манеры исполнения
основных элементов народных танцев Украины и др. 8
Сценическая деятельность. Репертуар.
1) «Марионетки» 20
2) «Веночек» 20
3) «Спортивный» 20
4) «Флешмоб» 20
Тематический план 2-й год обучения.
Тема 1. Развитие пластики в современных ритмах. 10
Тема 2. Модерн-джаз танец (базовый уровень). 20
Тема 3. Современный эстрадный танец (хип-хоп,фанк). 16
Тема 4. Модерн-джаз танец (базовый уровень). 16
Тема 5. Афро-джаз. 14
Тема 6. Модерн-джаз танец (продвинутый уровень). 20
Сценическая деятельность. Репертуар.
1) «Сударушки» 20
2) «Ты-помни» 20
3) «Ограбление» 20
4) «Катюша» 20
5) «Я служу России» 20
Список литературы
Методическое пособие Программа педагога дополнительного образования: от разработки до реализации. Сост. Н.К. Беспятова.-М.,2003.
Музыкально-эстетическе воспитание в общеобразовательной школе.- Свердловск, 1966.
Никитин В.Ю. Модерн-Джаз танец.- М.,2001.
Педагогическаяподдержка ребенка в образовании: уч. пос. для студ. высш. уч. зав./под ред. В.А.Сластенина,И.А.Колесниковой.-М: Изд.центр «Академия»,2006.-288с.
Попова Е.Г. Общеразвивающие упражнения в гимнастике.- М.,2000.- 72 с.
Прибылов Г.Н. Методические рекомендации и программы по классическому танцу.- М., 1984.
Пузыни Т.Г. Педагогические условия формирования авторства подростков в художественной деятельности. Дисс. на соиск. уч. степ. канд. п.н.- М., 2001.
Пуртова Т.В. и др. Учите детей танцевать.- М., 2003.- 256 с.
Степанов Е.Н., Лузина Л.М. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания.- М: ТЦ Сфера,2002. — 160с.
Фирилва Ж.Е., Сайкина Е.Г. СА-ФИ-ДАНСЕ._ Спб.,2001.- 352с.
Фольклор — музыка — театр. Под ред. С.Мерзляковой.- М.,1998.
Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе.- М.,2000.
Ярмолович Л. Классический танец. 1-2 классы. — Л.,1986.